1、 作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的项脊轩志教案，希望能够帮助到大家。
【资料图】
2、 我所说课的篇目是《项脊轩志》，它是人教版全日制普通高级中学语文教材第二册第六单元的第一篇课文。
3、 一，新教材对高中语文阅读教学的要求。
4、 人教版的指导思想是：全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品味，发展健康个性，形成健全人格。在这种思想的指导下，人教版明确提出，高一阶段，在初中的基础上，学习现代文和古代散文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力。
5、 二，课文特点及在教材中的地位。
6、 《项脊轩志》是明中叶古文家归有光抒情散文的代表作。本文以“志”的文体写成，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。它借书斋项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。本文被安排在第二册第六单元第一课，应出于以下考虑：
7、 1，本单元的学习重点是理解课文的思想内容和作者的主要观点。本文属于浅易性文言文，学生在以往学习的基础上，已能大概疏通文意。并且本文抒发的是对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨，学生可以较轻易地领悟。这对探索后面几篇文章的思想内容有很好的铺垫作用。
8、 2，本文记叙的是家庭琐事，抒的是亲情，这对高一学生来说，熟悉而容易理解，切合他们的年龄和心理特点，并且可以启发他们观察生活，珍惜亲情。
9、 3，从上一期的先秦文散文到这一单元的明清散文，古文的教学重点由理解课文的思想内容、掌握文言词语的含义及在课文中的用法转变为理解课文的思想内容和作者的主要观点。而理解课文的思想内容便成了始终强调的一点。本文由于取材于日常生活，易为读者理解，所以放在第一篇的位置，有承上启后的作用。
10、 三，学生情况分析。
11、 学生在初中和高一前段的学习中，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所以在教学中，可以把疏通文意的任务交给学生，课文思路的探讨也可交给学生，而课文的思想内容则需要师生共同探讨，可以结合对文章细节的分析。
12、 四，教学目标和教学重点。
13、 根据以上分析，我认为本文的教学目标应确定为：
14、 1，准确理解“当、洞、胜、兹、凡、过、竟、比、殆”九个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”五个实词的义项。
15、 2，在熟读的基础上理清、把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。
16、 3，体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。
17、 教学重点：
18、 1，理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷念深情。
19、 2，学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法及语言清新、凝练的特点。
20、 五，教学方法与教学手段的运用。
21、 “强化阅读，自主学习，积极思考，深入探索”是本人在该课教学中要求学生做到的。在教学过程中充分发挥学生的主体性，采取诵读和讨论法，让学生在诵读的基础上初步感知课文，然后就课文中的一些需要深究的地方加以讨论，得出自己的结论。
22、 六，教学过程设计。
23、 见《项脊轩志》教案。
24、 教学目标
25、 知识目标
26、 学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。
27、 准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”5个实词的义项。
28、 能力目标
29、 在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。
30、 根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。
31、 德育目标
32、 体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。
33、 教学重点
34、 理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。
35、 研习三、五、六段，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。
36、 教学难点
37、 通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。
38、 在诵读的基础上熟练背诵全文。
39、 教学方法
40、 诵读法。通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识。
41、 讨论法。通过广泛讨论，培养学生的解析能力。
42、 延伸法。通过延伸练习，提高学生鉴赏文言的能力。
43、 课时安排 1课时
44、 教学步骤
45、 第一课时
46、 [教学要点]
47、 作者简介及作品简介。
48、 细节描写进行探究性学习。
49、 一、引入课题
50、 投影朱自清《背影》一文中父亲艰难地爬上月台的那一段细节描写，教师饱含感情地朗读这一段：
51、 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去 ，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
52、 朱自清——《背影》
53、 教师表明自己非常喜爱这一段细节描写，因为它写得真实感人，“状难写之景如在眼前”。今天，这节课的学习课题就是对《项脊轩志》的细节描写进行探究性学习。
54、 二、梳理课文
55、 出示文中的重点字词，全班朗读解决。
56、 轩xuān 漉lù 葺qì 垣yuán 迨dài 爨cuàn 妪yù 妣b 闺guī 扉fēi 呱gū 阖hé 笏hù 扃jiōng 牖yu 殆dài
57、 全班齐读课文。
58、 介绍背景：从书斋的命名看作者的人生理想。
59、 “项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义。其一：书斋很小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居” 可以看出。其二：归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住，作者自号“项脊生”、把自己书斋命名为“项脊轩”，含有怀远追宗之意。史书记载，作者于嘉靖十九年（１５４）考取举人，60岁才中进士，授县令职，以后参加八次会试，均没有考中、事实上，读完全文，让我们感受到：归有光别号“项脊生”，从小就志向远大，要博取功名，光宗耀祖，“项脊”二字，也可理解为归有光要成为家族顶天立地的脊梁的人生理想。
60、 三、布置学习任务
61、 四人小组找出一个最感人的细节描写，教师明确要求：
62、 找出一段细节描写并翻译。
63、 评点这一段话体现了作者怎样的感情。
64、 给评点内容取个题目。
65、 四、四人小组自主、合作学习后，学生代表汇报小组讨论成果
66、 《恰似无意却有意》 （教师提示：先翻译再评点后题目，规范步骤要求）
67、 《大母持笏望子成龙》 （教师要求紧扣文本分析感情）
68、 《喃喃自语，殷殷期望》
69、 《睹“树”思人》 （教师提示：“吾妻所手植也”，“手植”与“今已亭亭如盖矣”体现了作者怎样的情感？）
70、 《意蕴无穷，无处话凄凉》 （教师引导分析：大家庭的客厅成为鸡栖息之地，表明了家道的衰落。）
71、 《殷殷关切情》 （学生分析了“阖门”与“关门”的区别。）
72、 《情深深，雨濛濛》 （学生把作者说错了，教师及时纠正。）
73、 《项脊轩，百年沧桑》 （写出破败之景象，无奈之悲伤。）
74、 《偃仰啸歌》 （侧重分析环境的幽静舒适，心情是喜爱愉悦的，性格是安贫乐道的。）
75、 《扃牖而居，闭门苦读》 （层层分析：扃牖—苦读—改变家境—实现大母期待—改变家族命运—自我勉励。）
76、 五、师生共同分析
77、 教师示范分析：
78、 在分析细节描写时应联系上下文分析，一个个看似孤立的细节拼凑成了一副副美丽的图画。比如：“日影反照、室始洞然、借书满架、偃仰啸歌、小鸟啄食、人至不去、明月半墙、桂影斑驳”组成了一副优美恬静的月夜桂影图。
79、 四人小组各找出一副优美的图景，小组汇报如下：
80、 ——颓败凌乱的家道衰落图：
81、 东犬西吠 ，客逾疱而宴，鸡栖于厅，庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
82、 ——真挚深沉的至亲关爱图：
83、 先妣：以指叩门扉曰：“儿寒乎，欲食乎？”大母：持一象笏至，“他日汝当用之。
84、 ——勤勉发奋的书生苦读图：
85、 借书满架，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。
86、 ——一往情深的夫妻相伴图：
87、 时至轩中，从余问古事，或凭几学书……庭有枇杷树，吾妻死之年所手植，今已亭亭如盖矣。
88、 教师陈述：
89、 我们同学分析了这么多感人的细节描写，并把它串联成了一副副美丽的图景。那么，什么是细节描写？细节描写就是作品中对具有典型意义和艺术魅力的细小情节（多为人物的生活细节）的描写。它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品艺术性的重要因素。
90、 六、教师总结
91、 作者居于项脊轩，有不少的快乐，但又有太多的悲哀，原文有“然余居于此，多可喜，亦多可悲”。
92、 提问：文章这么感人，在选择细节描写上有何独到之处？
93、 归纳：细节的选材——琐细、真实、丰富；
94、 细节的描写——自然、简洁、清淡；
95、 细节的抒情——细腻、深挚、委婉；
96、 结论：由此我们能感受到作者的情感：对祖母、母亲、妻子及自我的深情。
97、 投影后人评价：
98、 借一阁以寄三世之遗迹。 ——清 梅曾亮
99、 震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自少失母之儿读之，匪不流涕矣。
100、 ——清 林纾
101、 所为抒写怀抱之文无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。”
102、 ——明 王锡爵
103、 归有光善于以清淡的文笔写平常人事。 ——现代 汪曾祺
104、 七、教师布置课外学习课题
105、 研究明清散文中的细节描写：以清淡之笔写平常之事，以至情写出至文。
106、 可参阅《读本》中的文章。如张溥的《五人墓碑记》、林觉民的《与妻书》、方苞的《左忠毅公逸事》、袁枚的《祭妹文》等。
107、 教学目的：
108、 1 学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。
109、 2 学习文言文中词类现象(名词作状语)的一般规律。
110、 3 理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。
111、 4 分析归有光散文的一般特点。
112、 教学重点：理解作者的思想感情
113、 教学难点：归有光散文的特点
114、 教学课时：3课时
115、 教学方法：文言文教学三读法
116、 第一课时
117、 目标：解题，介绍作者，认读课文，讲解第一段。
118、 教学过程：
119、 一、教学导入：
120、 本课是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。
121、 二、介绍作者：
122、 归有光(1507~1571年)，字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经(《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》)和三史(《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”)，但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定(今上海市)安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》(姚鼐)与本文有很多相似之处。
123、 三、解题：项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处;轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意;志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。
124、 四、听录音，正音正句读：
125、 下列注音正确的一项是：
126、 A 渗漉(shenlu) 栏楯(shun) 兀(wu)坐 修葺(qi)
127、 B 斑驳(bo) 异爨(cuan) 老妪(yu) 汝姊(zi)
128、 C 阖(he)门 长号(hao) 偃(yan)仰 婢(bi)女
129、 D 扃牖(jiongyou) 呱呱(gu) 门扉(fei) 象笏(hu)
130、 、断句练习：判断下列各句断句是否准确。
131、 日过午/已昏 又杂/植兰桂竹木/于庭
132、 鸡/栖于厅 吾家/读书久不效
133、 此/吾祖太常公/宣德间执此以朝
134、 述诸/小妹语 然/自后/余多在外
135、 正确的是：7
136、 五、讲解第一段
137、 “项脊轩，旧南阁子也”一句是什么句式?
138、 答：判断句，用来判断主语所指的人或事物是什么，具有什么属性或属于什么范围的句子。译文中，能翻译出“是”，相关内容一定做谓语。如“宫中府中，俱为一体”，“当立者，乃公子扶苏”，“此则岳阳楼之大观也”。表判断的词有：①也，用“……，……也”的句式，如“南阳刘子骥，高尚士也”;②用“者”“也”表示，其句式为“……者，……也”，如“陈胜者，阳城人也”;③用“者”表示，句式为“……者，……”，如“陈轸者，游说之士”;④用“是、乃、为、即、则、非、亦、必、诚、皆、本”等词语表示，如“问今是何世，乃不知有汉”;⑤不用标志，直接用主语和宾语组合，如“七略四库，天子之书”。
139、 “室仅方丈”中“方丈”一词是何意思?
140、 答：“方丈”是一丈见方的意思，也就是平方丈。这个词也另外用来指佛寺或道观中主持住的房间，并借以指寺院的住持。
141、 “使不上漏”、“雨泽下注”和“以当南日”中“上”“下”“南”几个方位词的用法是否相同?
142、 答：“上”“下”是名词做状语，意思是“从上面”“向下”;而“南”还是名词，做定语。
143、 指出下列词语在各句中的用法。
144、 ①以 A 以当南日 B 固国不以山溪之险
145、 C 臣是以无请也 D 以啮人，无御之者
146、 ②胜 A 旧时栏楯，亦遂增胜 B 予观乎巴陵胜状
147、 C 何可胜道也哉
148、 D 沛公不胜桮杓，不能辞
149、 E 胜负之数，或未易量
150、 ③时 A 旧时栏楯，亦遂增胜 B 小鸟时来啄食
151、 C 秦时与臣游 D 谨食之，时而献焉
152、 “三五之夜，明月半墙，桂影斑驳”包含什么文化常识?
153、 答：“三五”表示“十五”。古人记时，往往以两个数字的乘积表示应有的数量。再如“年方二八”，表示为十六岁。“桂影”指月影，神话传说，月中有桂花树，所以用桂代月。
154、 六、朗读本段，边读边翻译。
155、 第二教时
156、 教学目标：第二、三自然段
157、 教学过程：
158、 一、第二段：
159、 “然余居于此”中“然”和“居”应怎样理解?
160、 答：然，但是，表转折;居的用法是居住，作动词，它的其它用法还有：
161、 ① 居十日，扁鹊望桓侯而还走
162、 ②居庙堂之高，则忧其民
163、 ③居官守法
164、 ④二者必居其
165、 ⑤昂其值，居为奇货
166、 ⑥令女居其上，浮之河中
167、 意思：①经过 ②处于 ③当，任 ④占据 ⑤存储 ⑥坐
168、 本段在文中起何作用?
169、 答：起承上启下的过度作用;“多可喜”转景入画，“多可悲”点人事兴衰。
170、 二、分析第三段
171、 (一)分析第一层
172、 释义：
173、 ①先是：即“先于是”，在此以前。
174、 ②……为一：成为整体，“一”是数词作名词。
175、 ③“而”的用法：
176、 A 墙往往而是 B 客逾庖而宴
177、 C 呱呱而泣 D 而庭阶寂寂
178、 E 某所，而母立于兹 F 余扃牖而居
179、 释义：A修饰连词，“地” B顺接连词 C修饰连词 D转折连词 E“尔”，你 F修饰连词
180、 ④东犬西吠：西，名词作状语，向西。
181、 “鸡栖于庭”是什么句式?
182、 状语后置句式。栖，读音同“期”，居住，停留。
183、 本层写什么内容?表现了怎样的感情基调?
184、 答：写与诸父饮，后庭院一再变迁，家境没落，表现一个“悲”字。
185、 (二)分析第二层
186、 妪：老妇人。
187、 乳二世：乳，名词做动词，喂乳。
188、 “厚”的用法：
189、 ①先妣抚之甚厚 ②水之积不厚
190、 ③皆明智而忠信，宽厚而爱人 ④遂厚葬之
191、 意思：①好 ②深 ③忠厚 ④优厚
192、 “先”的用法：
193、 ①争先恐后 ②先破秦入咸阳者王之
194、 ③先天下之忧而忧 ④先妣尝一至
195、 ⑤先达德隆望重
196、 意思：①前面 ②率先 ③在……之前 ④逝世的 ⑤前辈
197、 “所”的用法;
198、 ①某所，而母立于兹 ②鱼我所欲也
199、 ③若属皆且为所虏 ④所以动心忍性
200、 意思：①地方 ②……的东西 ③被 ④用来……的方法
201、 分析：试概括本层的主要内容。
202、 答：本层简间接追述往事，表达对母亲的怀念。
203、 (三)分析第三层
204、 束发：古人男子十五岁要把头发束起来，表示成丁。
205、 “过”的用法：
206、 ①大母过余 ②非寡人之过也
207、 ③过故人庄 ④有过之，无不及
208、 ⑤过而能改，善莫大焉 ⑥从轩前过
209、 意思：①看望 ②过失 ③拜访 ④超过 ⑤犯错误 ⑥经过
210、 “若”的用法
211、 ①久不见若影 ②仿佛若有光
212、 ③噤若寒蝉 ④若夫乘天地之正
213、 ⑤不思而言，童子不若
214、 意思：①你 ②像 ③像……一样 ④至于 ⑤比得上
215、 “效”的用法
216、 ①吾家读书久不效 ②愿陛下托臣以讨贼兴复之效
217、 ③斯用兵之效也 ④东施效颦
218、 意思：①成功 ②任务 ③效果 ④效仿
219、 “当”的用法：
220、 ①他日汝当用之 ②以当南日
221、 ③木兰当户织 ④今当远离
222、 ⑤旗鼓相当 ⑥一夫当关，万夫莫开
223、 ⑦安步当车 ⑧当与秦相较，或未易量
224、 意思：①一定②“挡”，遮挡③对着④将要⑤对等⑥把守⑦当作⑧如果
225、 分析：本层写什么内容?表现了作者怎样的感情?
226、 答：写自己怀才不遇，表现了愧对亲人的思想感情。
227、 三、读本段文句，指译难句，板书总结。(略)
228、 第三教时
229、 教学目标：分析最后三个自然段，并总结。
230、 教学过程：
231、 一、分析第四段：
232、 “故”的用法：
233、 ①轩东故尝为厨 ②公问其故
234、 ③温故而知新 ④西出阳关无故人
235、 ⑤故远人不服，则修文德以来之 ⑥此物故非西产
236、 ⑦三日断五匹，大人故嫌迟
237、 意思：①从前②缘故③旧的④老交情⑤所以⑥本来⑦仍然，还
238、 “殆”的用法
239、 ①殆有神护者 ②知己知彼，百战不殆
240、 ③思而不学则殆 ④丧失殆尽
241、 意思：①大概②危险③“怠”，懒惰④几乎，差不多
242、 分析：试概括本段内容。
243、 答：本段叙写自己闭门苦读和项脊轩四遭火灾未焚毁的往事。
244、 二、分析最后两段。
245、 “为”的用法：
246、 ①余既为此志 ②庭中始为篱
247、 ③吾从板外相为答应 ④轩东故尝为厨
248、 ⑤而为秦人积威之所劫 ⑥窃为大王不取也
249、 ⑦旦日飨士卒，为击破沛公军 ⑧唯弈秋之为听
250、 ⑨今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为 ⑩为富不仁
251、 ①写②做③作④作为⑤被⑥认为⑦替⑧宾语前置的标志⑨是;呢⑩为了
252、 “吾妻归宁，述诸小妹语曰”包含什么文化常识?
253、 答：归宁，指出嫁的女子回娘家省亲。
254、 “书”的用法：
255、 ①一男附书至，二男新战死 ②书非借不能读也
256、 ③军书十二卷，卷卷有爷名 ④得鱼腹中书
257、 ⑤乃丹书帛曰“陈胜王” ⑥上书谏寡人者，受中赏
258、 ⑦或凭几学书 ⑧书曰：“满招损，谦得益。”
259、 意思：①信件②书籍③文书④字条⑤写⑥奏章⑦书法⑧《尚书》
260、 “余久卧病无聊”中“无聊”与现代汉语用法是否相同?
261、 答：相同。这里指没有精神寄托。现代汉语也是指因精神不好而烦闷。
262、 “制”的用法：
263、 ①增其旧制 ②其制稍异于前
264、 ③其牙机巧制 ④履至尊而制六合
265、 ⑤因地制宜
266、 意思：①规模②式样③构造④控制⑤制定
267、 正文与附记写作时间大约隔多久?
268、 答：大约十六七年。35岁中举后即离开项脊轩定居嘉定;29岁时魏氏卒，故为文当在18岁，35-18=17。
269、 最后一句在文中有何表现作用?
270、 答：作者回忆妻子手栽的枇杷，睹物思人，表现自己内心无限惆怅的心情。
271、 三、齐读附文，分析板书：
272、 四、中心：作者以项脊轩为线索，追忆了许多可喜可悲之事，写出了对这座百年老屋的亲切感受，也写出了对亲人的深挚怀念，同时也寄寓了自己功业未就的忧愤心情。
273、 五、写作特色：文风朴实，感情真挚，叙事曲折，自然动人。
274、 景物描写富有诗意(第一段)
275、 细节描写真实感人(老妪与我的交谈)
276、 骈散结合的语言，收到了很好的抒情效果(如描写景物的句子)
277、 教学目标：
278、 了解作者，明了作者身世对本文感情基调的影响；
279、 疏通字词，正音并学习重点字词意义。
280、 重点难点：
281、 常用文言词语意义，用法
282、 对思想感情的理解。
283、 课型：新授。
284、 教法：朗读，讲解，提问，总结。
285、 教学过程：
286、 一、导入新课
287、 明代有一位著名的散文家曾被当时的人们誉为“今之欧阳修”，他的散文被誉为“明文第一”，这位作家就是归有光。今天我们就来学习一下他的代表作《项脊轩志》。
288、 二、作者介绍
289、 归有光，字熙甫，号震川，曾在嘉定（现上海嘉定）讲学二十余年，学生很多，称他为“震川先生”。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流则是桐城派。归有光的散文对清代影响很大，桐城派代表人物姚鼐将归有光视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁，元明两代除归氏外别无他人，由此可见归有光文学地位之高。
290、 归有光是明代主要文学流派唐宋派的代表人物。唐宋派提倡学习唐宋文，推崇文从字顺的语言风格，针对复古派对前代散文的剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。唐宋派主要成就在散文方面，以归有光散文成就最高。
291、 归有光自幼苦读，9岁能文，可惜仕途不顺，35岁中举人，后连续8次考进士不第。8次！他直到60岁才中进士（活到老学到老），授县令职，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。归有光屡试不第的悲惨遭遇使得他在回忆书斋，回忆对自己期望值极高的亲人时，自然而然的带有一种悲凉的感情，这也是这篇文章“悲”的感情基调的来源，读文时须注意体会。
292、 三、正音，正义，解题
293、 ㈠学生自读课文，整体感知课文主要内容。
294、 ㈡题目解释：项脊轩”是作者的书斋名，“项脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
295、 ㈢教师范读课文，学生注意字音及朗读节奏。要读出“悲”的感情，（设想我复读8年未中，然后回忆我的高中母校……）
296、 【预习指导】
297、 独立研读文本《项脊轩志》。依据导学案要求，做好标记和勾画。
298、 【学习目标】
299、 在预习的基础上落实重点文言词语及特殊文言句式。
300、 探究并学习本文对日常生活进行细节描写的写作技巧。
301、 引导学生体会围绕在身边的至爱亲情，感受亲情的可贵与美好。
302、 【重点难点】
303、 探究本文对日常生活进行细节描写的写作技巧。
304、 针对性的提升细节描写的阅读及写作能力。
305、 【情景导学】
306、 《项脊轩志》借项脊轩的兴废将记人、叙事和抒情融于一炉，写与之有关的家庭琐事和人事变迁,表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。文章如行云流水，舒卷自如；笔墨纡徐平淡，悱恻动人。读之，如品佳酩，余香久在，回味无穷。
307、 一、作者及相关知识
308、 《项脊轩志》是明代文学家归有光的作品，是归有光抒情散文的代表作。
309、 这是一篇借记物以叙事、抒情的散文。文章通过记作者青年时代的书斋，着重叙述与项脊轩有关的人事变迁借“百年老屋”的几经兴废，回忆家庭琐事，抒发了物在人亡、三世变迁的感慨。文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯穿全文的意脉，将生活琐碎事串为一个整体。善于拮取生活中的细节和场面来表现人物。不言情而情无限，言有尽而意无穷。
310、 作者：
311、 归有光，字熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊生，苏州府昆山县宣化里人，明朝中期散文家、官员。他崇尚唐宋古文，其散文风格朴实，感情真挚，是明代“唐宋派”代表作家之一，与唐顺之、王慎中并称为“嘉靖三大家”，代表作有《震川先生集》《三吴水利录》等。
312、 归有光生平坎坷，历经幼年丧母、科场八次落第、青年丧妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折，但这些都不妨碍他不事雕琢取自天然的散文风格的形成，不妨碍他被人们称为“今之欧阳修”，成为明代伟大的散文家。
313、 二、朗读疏通课文，归纳知识点
314、 第1段
315、 第2段
316、 第3--4--5段
317、 三、用思维导图的方式梳理文章脉络。
318、 探究案
319、 【学习目标】
320、 1.掌握文章的艺术手法。
321、 2.了解文章的思想内涵。
322、 【重点难点】
323、 学习文中设事明理的写法，注意以传记的方式说理、用类比说理、用鲜明对比说理的特点。
324、 理解文章深刻的思想意义。
325、 【情景导学】
326、 结合现实，谈谈本文的现实意义。以小组为单位，大家交流探讨。
327、 【学习活动】
328、 一、深入学习理解《项脊轩志》
329、 本文围绕项脊轩写了几位亲人、哪些事件？
330、 作者是怎样写几位亲人的？在选材和描写上有什么特点？
331、 这几件事流露出作者怎样的感情呢？
332、 总结：本文的思想内涵。
333、 一间百年老屋，又小又漏又暗，似乎没有什么可写的，但老屋却见证了作者家境的变迁，也记录了他家人的音容笑貌。寄托了作者的绵绵哀思，读之令人心酸掉泪。联想我们现在的学生，大多为独生子女，很多人一切以自我为中心，对别人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。拥有时不知道珍惜，失去时才知道可贵。家庭是社会的细胞，爱家庭、爱父母是爱祖国、爱人民的起点，我们通过本文的学习，希望同学们珍惜亲情，从感恩开始，孝敬父母、为父母分忧。
334、 一、教学目的
335、 1.掌握“比、乳、过、下、而、然”等文言词语的意义、用法。
336、 2.了解归有光的散文成就及“志”类文体。
337、 3.学习本文用线索贯穿、形散神聚的写法。
338、 4.学习本文以细节、场面状写人物，情景交融等技法。
339、 二、教学重难点
340、 1.常用文言词语的意义、用法。
341、 2.形散神聚的方法——线索串联法。
342、 3.借助平凡的景、事、物抒发悲喜之情。
343、 三、教学原则
344、 教为主导、学为主体、思为主攻、练为主线。
345、 四、教学思路
346、 五、教学过程
347、 (一)导入新课
348、 请同学们听下面的成语，并以这个成语为谜面，猜一明代作家名。 ??谜面：衣锦还乡。谜底：归有光 ??下面我们就来学习归有光的一篇散文名作——《项脊轩志》。
349、 (二)诵读品味
350、 1.教师范读2段。
351、 2.一名学生朗读4段，齐读6段。
352、 要求：体味文中蕴涵的情感，找出文眼。
353、 (三)学生分段译读课文
354、 1.把握重点字、词、句。
355、 活用词：雨泽下注 乳二世
356、 古今异义词：比去，以手阖门 或凭几学书 已为墙
357、 通假字：而母立于兹
358、 一词多义：室始洞然 然睹促织 輮使之然也
359、 2.学生分段口译课文，教师指导。
360、 3.结构线索：
361、 (1)修茸前后的不同风貌。
362、 (2)轩的变迁和家人轶事。
363、 (3)补写丧妻前后轩中情形。
364、 (4)写轩中的枇杷树。 项脊轩的变迁作 线索：作者的悲喜情感 (讨论：喜什么?悲什么?以哪种情感基调为主?)
365、 4.文章主旨：借项脊轩的兴废表达人亡物在，三世变迁的感慨，抒发对亲人的怀念之情，如何表现?请具体分析。
366、 5.抒情技法： ……
367、 (四)课堂练习(投影展示)
368、 1.解释下列加点的词。
369、 比去，以手阖门 大母过余曰
370、 比比皆是 愿枉车骑过之 纳比笼中 凡四方之士，无有不过而拜且泣者
371、 比得软脚病
372、 2.谈谈《项脊轩志》的抒情艺术(课后形成书面分析)。
373、 教学目标：
374、 ⒈学习作者选取生活琐事、平常景物表现人物的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托对故居亲人的眷恋深情。
375、 ⒉细节描写刻画人物。
376、 教学时数：2
377、 教学过程：
378、 一、导入新课
379、 二、解题
380、 ⒈介绍作者和“唐宋派”
381、 ⒉介绍“项脊轩”
382、 “项脊轩”是作者的书斋名，“项脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。
383、 ⒊介绍文体“志”
384、 “志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
385、 三、整体感知
386、 ⒈朗读课文，质疑解难
387、 ⒉知识点归纳
388、 ⒊编写结构提纲
389、 明确：第一部分（1～4节）：主体（18岁作）
390、 第二部分（5～6节）：补记（35岁左右作）
391、 ⒋思考：贯穿本文的情感线索是什么？用原文中的一句话回答。
392、 明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”――承上启下
393、 四、具体分析
394、 ㈠析“可喜”
395、 ⒈作者写了哪些“可喜”之事？
396、 明确：变化之可喜（焕然一新）
397、 喜〈独处之可喜（悠然寂静）
398、 景色之可喜（姗姗可爱）
399、 ⒉作者是怎样描写项脊轩前后变化的？
400、 明确：
401、 狭小明亮
402、 破旧←－前―修葺－后－→幽雅
403、 阴暗安静
404、 ※本节既然是写“可喜”之事，为什么要写项脊轩的“旧”呢？
405、 明确：渲染衰败、阴冷的凄清氛围，为写“可喜”作反衬，说明作者对它怀有深挚的眷恋之情。
406、 ⒊这一节的景色描写极富诗情画意，请用自己的语言描述这幅画面，并体会：作者为什么这样渲染项脊轩的清幽境界？
407、 明确：①兰竹相映，月白风清，桂影斑驳，小鸟时鸣；
408、 ②表现了作者的幽静、恬适和鄙弃世俗、甘于清贫自守的情操；也抒写了作者对百年老屋的特殊感情。
409、 ⒋齐读、小结
410、 紧扣题目，落笔即写项脊轩。作者自我欣赏、自我陶醉，主客观互相融合，造成一种艺术的气氛与意境，但作者着意处并不在此，写“喜”是为了映带下文，更好的写“悲”。
411、 ㈡析“可悲”
412、 ⒈作者写了哪些“可悲”之事？主要运用什么写法？
413、 明确：诸父异爨
414、 母亲早逝
415、 悲〈祖母厚望〉细节（白描）
416、 妻逝无聊
417、 ⒉明王锡爵在《归公墓志铭》中评归有光的文章：“所为抒写怀抱之文，温润典丽，如清庙之瑟，一唱三叹。无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”。含而不露，以情动人，用生动的细节描写来感动读者，正是这篇文章的最主要的特色。请结合课文说一说自己对哪些细节描写体会最深。
418、 明确：
419、 人物 细节描写 人物特点 作者感情
420、 诸父 东犬西吠…
421、 鸡栖与庭 兄弟隔膜
422、 天伦不再 家道败落
423、 无限感慨
424、 母亲 叩门扉曰 关怀爱抚 母爱难忘
425、 【“余泣”】
426、 祖母 阖门持笏 关怀怜
427、 爱期待 遗教难忘
428、 【“长号不自禁”】
429、 妻子 问古事∕学书 快乐真挚 恩爱难忘
430、 【“室坏不修”∕“亭亭如盖”】
431、 ※穿插名家评价：
432、 “震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。”――林纾
433、 ⒊自由朗读，体会作者“欢愉惨恻”的情感。
434、 ⒋小结
435、 作者围绕项脊轩，通过日常生活小事来追念母亲祖母妻子，表达人亡物在、三世变迁的感慨。清梅曾亮评：“借一阁以寄三世之遗迹。”
436、 五、归纳写作特色
437、 选取生活琐事，撷取典型细节，以小见大，表现人物风貌，寄托内心感情。
438、 六、全文归纳
439、 作者借平凡之景抒情，叙琐屑之事寄情，处处写轩，却处处意不在轩而在人，借轩写人，借轩抒情。明末清初黄宗羲《张节母叶孺人墓志铭》评：“予读震川文为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。盖古今事无巨细，唯此可歌可泣之精神，长留天壤。”
440、 一、设计思路
441、 《项脊轩志》是归有光散文的杰作，也是历代美文之一，不精读，恐难以真正解其情意、其美妙。基于此，教学时可从归有光身世经历入手，抓住一个“情”字，设计几个话题让学生讨论探究，以深化对的理解。要求学生课前预习，疏通文字。
442、 二、教法展示
443、 一导语设计
444、 请同学们猜一个谜语：衣锦还乡打一中国古代散文家名字——归有光。
445、 二归有光简历
446、 学生课前制作简历，课上展示。
447、 三揣摩归有光的内心世界
448、 前人王锡爵评归有光散文“无意于感人，而欢愉惨恻之思溢于言语之外”。《项脊轩志》就是归有光抒情散文的杰作。黑格尔说：“在艺术里，感性的东西是经过心灵化了，而心灵的东西也借感性化而显现出来了”《美学》第一卷。那么，本文所显现的作者“心灵的东西”是怎样的呢
449、 1阅读课文1—4段作者约19岁时作及题注，揣摩幼年归有光经历了何种不幸，少年归有光内心有着怎样的追求和隐痛。
450、 1幼年丧母，伤痛难言
451、 归有光8岁丧母，对于母亲的印象比较模糊，第3段“老妪”的回忆：“某所，而母立于兹”，“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎欲食乎’吾从板外相为应答”。使一个善良慈爱的"母亲形象清晰地出现在眼前，引起作者的无限怀念，因而话未完，“余泣，妪亦泣”。幼年丧母，是归有光内心难言的伤痛。
452、 2少年科场不利，家庭衰败，隐痛重重
453、 ①归有光的远祖归道隆曾经居住在太仓县项脊泾，年轻的归有光不仅把“项脊”用作自己的书斋名，而且用作自己的别号，归有光自称“项脊生”。这一方面我们可以理解成有追念祖先的意思，另一方面我们也可以看到，归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀祖。从“项脊”两字字面意思理解，归有光要成为家族顶天立地的脊梁。
454、 ②“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。”“扃牖而居，久之，能以足音辨人。”——这是一个好静、安详、勤奋和深思的少年形象。
455、 ③轩“尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者”。“迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。……”——归家没落，内部割据。年轻的归有光尽管怨恨却也无奈，这更加深了他要勤奋读书、考取功名的念头，因为只有这样，才能改变家族的面貌，才会有新的气象出现。
456、 ④先大母曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!”先大母“顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。’”——象笏是官宦人家才有的东西，为象牙制成，可见归有光的祖上为官不小，在朝堂之上面向皇帝陈说国事，是归家当年的荣耀。老祖母的殷切期待对当时的归有光可以说是刻骨铭心，更坚定了他的志向。
457、 ⑤补充：
458、 第4段最后一句“殆有神护者”后面，编者删掉了一段。
459、 （见“相关资料”）
460、 这一段是作者的议论，一方面既有自我解嘲，又将自己与历史伟人相比较，表明自己不甘于永远处在“败屋之中”的志愿。另一方面，说明了世俗观念对归有光的深深的漠视。
461、 ⑥像归有光如此出色的人才并没有得到命运之神的青睐。十八九岁写作此文的时候的归有光还没有中得科举。幼年丧母，科场不利，家族衰败，世人漠视，少年归有光内心隐痛何其多，何其深!
462、 2阅读课文5—6段约为35岁迁居之前补记，揣摩成年归有光的内心世界：中年丧妻，打击沉重。
463、 归有光24岁结婚，夫妻有问有答，有教有学，志趣相近，伉俪情深。姨妹子们天真无邪的问话，说明其妻在娘家时常提起与丈夫在一起的幸福生活，其妻温婉动人的美好形象历历在目，夫妻间浓厚的鱼水深情在归有光的内心留下了深刻的印象。然而，天有不测风云，归有光30岁时，其妻撒手西去。中年丧妻，人生之大不幸，归有光又占其一，这是对归有光的又一次沉重打击。看到妻子生前亲手栽种的枇杷树，怎么能不感慨万千
464、 家道日衰，亲人一个个离他远去，人亡物在，而深情难忘，如何不叫归有光无限伤心他又哪里还有心去再一次地修复那个阁子呢
465、 3小结：这就是归有光的内心世界，是一种深沉的、难言的、不尽的悲伤。这种“难言的伤痛，不老的亲情”熔铸于《项脊轩志》之中，使得文中洒泪泣血，一字一咽，一句一啼，事事关情，语语动情，感人至深。
466、 四再读课文，完成课后练习一真正理解《项脊轩志》“情”的内核
467、 五鉴赏《项脊轩志》的传情艺术
468、 光有情而无艺，难以精美。《项脊轩志》乃家常语叙家常事，归有光的生活遭遇和深沉的身世之感、浓厚的思亲之情以及内心伤痛并没有直接说出来，历来读者却无不为之动容，这与他多样而高超的传情艺术分不开。
469、 你认为《项脊轩志》是如何传情的
470、 1细节传情。见设计A—（五）42“撷取细节，表情传意”。
471、 2托物传情。项脊轩牵系着归家的几代人，而且都是作者最思念的人；项脊轩牵系着作者和家族的许多事，轩的变迁反映了家族命运的变化；轩是作者喜悦与悲哀、希望与梦想的见证。处处写项脊轩，实际上是处处在写作者自己的感情，小屋成了全文思想感情的一个绾结，成为抒发内心感受的一个触发点。尤堪称道的是写怀念亡妻的文字：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”这亭亭如盖的枇杷树，融进了作者一颗拳拳之心。它犹如一个富有诗意的抒情镜头，意味隽永，寄托着作者对亡妻久远的缅怀和眷念。
472、 3直呼传情。作者善于即事抒情，在事件叙写中往往直接倾吐自己的感受，将感受和事件融为一体，造成一种如歌如泣的情调，感染读者的心灵。如写老妪述说母亲的事后，“语未毕，余泣，妪亦泣。”写出了作者对至亲骨肉刻骨铭心的哀思，委婉动人。又如写祖母一节，最后写道：“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。”作者让感情的潮水尽情放纵奔流。以上所举文字，皆是直抒胸臆之语，我们读之，完全可以想象得出，作者写到这些文字时，已经是呜咽抽泣，进而泪流满面，号啕大哭。
473、 4叠词传情。文中运用不少叠词，既写物貌，兼写心情，达到情景交融的境界。如“往往”一词，既强调门墙到处都是，话语中又流露出作者对分家后出现的杂乱现象的厌恶和不满。又如“珊珊”一词，既写出树影晃动时轻盈舒缓的样子，同时也透露了作者对项脊轩无比深挚的感情。再加“亭亭”一词，既使人想到树木高高耸立，又使人想到人之亭亭玉立，这一笔中间，寄寓了作者对亡人的感慨和惆怅，读来富有余味。
474、 六总结
475、 深厚、真挚的情感，加上多样、高超的传情艺术，使得《项脊轩志》读来字字出肺腑，句句断肝肠，成为千古流传的名篇佳作。
476、 七拓展阅读
477、 寒花葬志①
478、 归有光婢，魏孺人②媵③也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虚邱。事我而不卒，命也夫!
479、 婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳。一日，天寒，④火煮荸荠熟，婢削之盈瓯；余入自外，取食之；婢持去，不与。魏孺人笑之。孺人每令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉动。孺人又指予以为笑。
480、 回思是时，奄忽便已十年。吁，可悲也已!
481、 【注释】
482、 ①本文是作者忆念亡妻和女婢所作。寒花，女婢名。②魏孺人：作者前妻。孺人，女子的封号，明时七品封孺人。③媵：陪嫁的女婢。
483、 ④：音ｒｕ，烧。
484、 八作业任选一题
485、 1借鉴《项脊轩志》的传情手法，写一写自己的亲人或其他熟悉的人物。
486、 2假如你拥有自己的一间书房的话，请尝试给它起个有特点的名字，并写一段文字介绍命名原因。
487、 【教学目标】
488、 认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点，体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。
489、 感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨，表达怀念祖母、母亲、妻子的深厚感情。
490、 积累整理重要的文言知识。
491、 【教学重、难点】
492、 认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点。
493、 体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。
494、 【教学方法】朗读法、合作探究法。
495、 【课时安排】2课时教学过程
496、 一、导语设计：（略）
497、 二、解题：
498、 志：名词，记；
499、 轩：本指前面高有帷幕的车子，因而把像轩车的屋子、走廊都叫轩，今天轩用来指有窗的廊子或小屋，多用于书斋茶馆；
500、 项脊：因江苏太仓项脊泾得名，因为他远祖归道隆曾居住于此，把它用来作书斋名有纪念远祖的意思。
501、 三、知人论世：
502、 归有光：明代著名古文家，号震川，世称震川先生。九岁能文，但科考坎坷，三十五岁才中举；
503、 艰难困苦，玉汝于成，六十岁终中进士。以儒生而为县令，为政清廉，不为豪门大吏所容，仕途不利，转徙五年而终。归的文章“不事雕琢而自有风味”，时人有“明文第一”“今之欧阳修”的赞誉。
504、 四、整体感知：
505、 全班齐读全文，注意字词：
506、 脊jǐ渗漉shēnlù葺qì垣yuán楯shǔn偃yǎn兀wù
507、 籁lài迨dài爨cuàn庖páo妪yù
508、 婢bì妣bǐ姊zǐ呱gǔ比bì阖hé顷qǐng笏hù号háo扃牖jiōng yǒu几jī
509、 在预习的基础上梳理文言字词。
510、 五、具体研习文本：
511、 （一）用文中的一句话概括作者的感情。
512、 “然余居于此，多可喜，亦亦多可悲”-承上启下的过渡句，也表明了文章的感情基调，总领全文。（中心句）
513、 （二）请思考：在作者眼中，“可喜”的是什么，“可悲”的又有哪些事呢？简要概括。
514、 第1节修缮前后的项脊轩多可喜第2～5段，作者写了几件可悲的事？
515、 A、诸父分家，家族衰败B、悼亡母C、忆祖母D、忆亡妻
516、 （三）具体研习：
517、 可喜：小阁子的变化
518、 修葺前：狭小（室仅方丈，可容一人）、破漏（百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注）、阴暗（又向北，不能得日，日过午已昏）
519、 修葺后：明亮：（日影反照，室始洞然）幽雅宁静（借书满架，桂影斑驳，万籁有声，庭阶寂寂）
520、 作者陶醉于“借书满架，偃仰啸天”的读书生活；
521、 陶醉于“小鸟时来啄食，人至不去”的寂寂庭阶；
522、 陶醉于“桂影斑驳，风移影动”的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客观环境融为一体，表达了作者“可喜”的情感。
523、 作者在这里得到的是读书乐（板书），感受到的是环境美（板书）。小小书斋，给作者带来无限乐趣，借书满架，可见作者是好学之人，作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经三史，用五种颜色笔圈点《史记》。作者在项脊轩中冥然兀坐，静静地思考，“学而不思则惘，思而不学则殆”，希望在学业上有新的收获。
524、 作者所记叙的读书画面，体现的是一种静态美，哪个词语体现了这种静：“万籁有声”指的是“自然界的一切声响”，与“万籁俱寂”相比，这是以动写静，诗词中哪些诗句体现了这种手法：
525、 “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽” “美丽的夜色多沉静，草原上只留下我的琴声”
526、 “房间静静的，连一根针掉在地上都能听见” “房间里静极了，只有墙上的时钟在滴滴滴地走着”
527、 作者在这里以动写静，收到此时无声胜有声之效，白天小鸟啄食、静，夜晚、“明月”“半墙”烘托。“桂树”“班驳”描绘，表现作者心境的恬静，闲适。
528、 小结：
529、 第一部分，作者着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景，幽静的环境，快乐的读书生活，给作者带来无限的乐趣。这种可喜与下文的可悲之事，形成鲜明的对比。
530、 早慧能文的作者，悲的又是什么？
531、 可悲：①大家庭的衰败（叔伯分家，大家庭崩溃）②幼年（8岁）丧母的悲痛（妪忆母亲，触动失母之悲）③去世祖母的企盼（追忆祖母，长号不自禁）作者8岁丧母，作为一个文人，读书走上仕途才能振兴大家庭。35岁中举，60中进士，无法改变现实。④妻子早亡。（伉俪情深，阴阳永隔。35岁中举，迁徙，发现旧文，悼亡情切。）
532、 小结：“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。归有光追忆往事，惘然，凭吊个人遭遇的不幸，写出了对家道中落身世的惋惜和哀鸣，也写出了对亲人的深切怀恋。
533、 六、品细节：
534、 （一）姚鼐说:《项脊轩志》是“太仆最胜之文”。这主要得力于作者善于捕捉生活细节以表达深挚的感情。
535、 初中我们学过朱自清先生的散文名篇《背影》，其中有一段精彩典型的细节描写，我们一起来回顾一遍吧：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；
536、 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”
537、 作者抓住生活中买橘子这一十分平常的小事精雕细刻，成功刻画了父亲的背影，使我们感到父亲的真实、可敬、可亲，从而写得情透纸背，泪透纸背，力透纸背。
538、 （二）那么什么是细节描写呢？
539、 细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。
540、 或者说所谓细节描写，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。
541、 示例1：室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝秭在吾怀，呱呱而泣；
542、 娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。
543、 一个动作、一句话，刻画了一个慈母形象，这一细节准确传达了母亲对子女的深切关怀和厚爱，同时我对母亲的无比崇敬和怀念之情也不言而喻。典型的细节可以刻画人物性格，可以传达人物微妙而深邃的感情。
544、 （三）小组讨论：文章多处描写生活细节、平凡场景，你最喜欢哪一处细节描写，请谈谈你的理由。
545、 第1处、“借书满架??姗姗可爱”。
546、 课文第1段，写项脊轩修葺前后的不同景象，略前而详后。项脊轩原是陈年旧屋，又小，又破，又漏，又暗，简直不堪人居。但作者对它却很有感情。首先，修葺之时，不但“使不上漏”，而且“杂植兰佳竹木于庭，旧时栏媚，亦遂增胜”，着意对书斋周围的环境加以美化。其次，修葺之后，作者“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”。满架的书都是“借”来的，说明作者当时处境之清寒，但他寒窗苦读，似有无穷乐趣。正因为作者具有高洁的情操，所以他能够从朴素的环境中看到无穷诗意。白天，“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”。在他笔下的庭院显得多么幽静，多么迷人！如是“三五之夜”，则“明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。正是诗一样的语言，画一样的意境。皓月当空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墙上，错落有致，别具情味。微风过处，顿见光影摇动，但闻幽香阵阵，更觉心旷神怡。这里作者写的是景，但景中含情。从作者笔下那“珊珊可爱”之景，读后可以感受到作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情。
547、 第2段里还叙述了作者束发读书轩中，祖母前来探望的一件佚事。说说祖母的言语举止表露了她怎样的心情？
548、 这件事情是作者亲身经历的。一次，作者在轩中读书，祖母前来探望。一见面，祖母就说：“吾儿，久不见若影。何竟日默默在此，大类女郎也？”话语中既含疼宠之情，又有赞许之意。“比去，以手阔门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”这一段描写，细致入微地写出了老祖母复杂的内心活动。临走的时候，轻轻阖门，生怕屋外有什么动静会干扰孙儿读书。一个小小的动作，表露了祖母对孙儿的关切之情。同时，看到孙儿如此发愤，想见将来必有成就，喜悦之情不能自已，因此喃喃自语，又想到自己年岁大了，怕等不到孙儿获取功名那一天，激动之中，又稍带有几分伤感。“顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！’”希望孙儿取得功名，荣宗耀祖，这无疑有其庸俗的一面，但通过一个细节，几句话语，就把祖母对孙儿的勉励、期待之情摹写得十分真切。
549、 “吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修”。恩爱补记在35岁后，一个早早失去母爱，在功名科举上又屡遭打击的年轻读书人在结婚后获得了精神上的抚慰。然而妻子也不幸早逝，项脊轩虽经修葺，却已物是人非，简短的文字里蕴含着多少今昔对比的沧桑感叹！
550、 课文第4段通过哪几个生活片断来抒写作者当年与其妻的亲密感情的？
551、 作者撰写（项脊轩志）一文之后，又有其妻来归一段情事。项脊轩中原是作者一人独居，或“啸歌”，或“兀坐”，以诗书自娱。“后五年，吾妻来归”，这时的项脊轩中完全是另一番景象：其妻“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”。有问即有答，有学即有教。从字里行间，我们似可以听得见项脊轩中传出来的欢声笑语。再说，作者安贫乐道，他的妻子问的是大事，学的是书法，志趣自然相近，伉俪间感情之融洽自可想见。这一层从正面写。接着，作者又指出一件琐事，“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”表面看来，这一句话突然冒出，似与上文全不相关，然而细细体味，文脉似断而实连。“吾妻”转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的缘故。那么“吾妻”为什么会经常提起“阁子”呢？上面“时至轩中??”那一句话就是答案。可以想见，“吾妻”经常在诸小妹面前提起的，不光是“阁子”，而且还有阁子中的人，他们在阁子中柔密无间的生活。这一层从侧面写，对前一层既是补充，又是深化。“其后六年??其后二年??”这一层，交待了妻子亡故之后的一些事情。句句记实，字字含情。第一句，说“其后六年，吾妻死，室坏不修”。项脊轩原先是既窄小，又破旧，作者“稍加修葺”，再作美化，独居陋室，自有无穷乐趣。现在呢？因为“吾妻死”，室坏也不想修了。作者没有说妻子亡故以后自己如何悲痛，如何怀念。但读者从前后的对比中自能体会到作者对妻子那种真挚的感情和深切的怀念。妻子亡故，已有时日：但复葺旧室，全然不见当年的热情，无限伤感溢于言外。
552、 这篇课文以记叙庭中那株枇杷树作结。这样的写法有什么好处？
553、 分析：文章结尾，贵有余味。这篇课文的结尾，可说是“言有尽而意无穷”。“庭有批把树，吾妻死之年所手植也。”看到树，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎听到妻子的欢声笑语。“黯然销魂者，唯别而已矣！”何况这一番是永别呢！枇杷树“今已亭亭如盖矣”。由“亭亭如盖”的树，自然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物虽在而人已去，占据着心头的只是一片怅惘之情。这一句话，托物寓情；
554、 同时又点到“庭”，与题目“项脊轩志”相照应。言简意丰情深，耐人寻味。
555、 小结：作者善于从生活中捕捉平淡的琐事，用典型的细节和场面，寥寥数笔，却抒发了深挚的感情的突出写法。正如明人王锡爵所评“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”。
556、 所以这些我们平常熟视但只有感觉而不怎么认识的事，一经作者真切再现，便具有很强的艺术魅力，便能以“小”、“琐”事令读者产生巨大的震撼。正如明人王锡爵所评“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”。
557、 七、齐读全文，再深深体会细节之中的深情。
558、 归有光的散文对清代影响很大，清代散文的主流是桐城派。桐城派的主要代表人物之一姚鼐认为，归有光直承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别无他人，并把他视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。这个评价是符合实际的。
559、 八、写作特色：
560、 第一节——以动衬静
561、 其他例子唐人王藉“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽” “月出惊山鸟，时鸣春涧中”
562、 第二节——虚实结合
563、 老妪写母亲音容笑貌
564、 第四节——以喜衬悲
565、 以当年小夫妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀
566、 第五节——今昔对比
567、 “死之年”与“今”对比，暗寓“今不如昔”。这种手法是诗文中常用的如：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”；
568、 “宫女如花满春殿，只今唯有鹧鸪飞”。
569、 叠字
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